Éducation des adultes

 

Le Comité éducation des adultes a un double mandat. D’une part, il répond aux besoins d’informations et de formations spécifiques aux membres de l’ÉDA en lien avec les nouveautés, les programmes, les problématiques, etc. en organisant des activités qui leur sont adressées.

D’autre part, le Comité a aussi pour mandat de mieux faire connaître les réalités de l’ÉDA auprès des autres membres du Syndicat de Champlain. Clientèles, conditions de travail, évolution du réseau de l’éducation : bref, le Comité a pour objectif de mettre l’ÉDA sur la carte !

Les membres du Comité, généralement au nombre de six, participent aux rencontres du réseau de l’éducation des adultes de la Fédération des syndicats de l’enseignement du Québec (FSE-CSQ). La personne responsable est élue au Congrès triennal du Syndicat de Champlain.

Personne responsable : Nicolas Rousseau


FGA, on existe!

Tour d’horizon et portrait des réalités des milieux d’enseignement en FGA

La présentation du comité FGA su Syndicat de Champlain lors des assemblées de personnes déléguées du personnel enseignant de janvier et février est disponible ici.


 

L’éducation des adultes est un monde en soi. Les membres du Comité de la formation générale des adultes du Syndicat ont rédigé ce texte avec pour objectif d’ouvrir une porte sur leur quotidien afin de partager leur réalité avec leurs collègues du secteur des jeunes et de la formation professionnelle.

Une classe en FGA

Dans les centres d’éducation des adultes, les classes sont hétérogènes et souvent composées d’individus ayant vécu plusieurs échecs au secteur des jeunes. Il faut savoir que la fréquentation scolaire n’est plus obligatoire pour cette clientèle, puisqu’ils sont âgés de 16 ans et plus. Les élèves, de tous âges, arrivent à tout moment de l’année. Une majorité de jeunes adultes âgés entre 16 et 20 ans côtoient des adultes plus âgés  : une jeune maman, un retraité, un manœuvre souhaitant changer de carrière, une personne se relevant d’un accident de la route devant se réorienter, etc.

Soulignons également qu’à leur arrivée dans les centres, les cotes TC, TSA, TDAH, FMA n’existent plus. Le Ministère les considère guéris ! L’enseignant doit donc guider ces élèves dans leurs apprentissages avec très peu d’appui des services éducatifs complémentaires, faute de budget accordé.

Il doit aussi créer un climat de classe propice aux apprentissages de chacun, en accord avec leur degré individuel de maturité et d’autonomie. Tout ce beau monde présente aussi des situations  de vie personnelle très variées : un jeune vivant avec des parents inaptes, une élève submergée par l’anxiété, un travailleur devant concilier travail et études, un ancien détenu, une mère monoparentale essayant d’améliorer son sort, un élève essayant pour la 4e fois de réussir ses mathématiques de 3e secondaire souhaitant devenir vétérinaire, etc.

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Formation générale des adultes : Saviez-vous que… ?

 

Qui n’a pas déjà entretenu des préjugés sur la formation générale des adultes (FGA) ? Non pas par mauvaise foi, mais par manque d’informations. Méconnue, la FGA est pourtant un secteur en constante évolution, un rempart fondamental de notre système public d’éducation.

Marquée par la création de mouvements agricoles, ouvriers, syndicaux, sociaux, coopératifs et de groupes de femmes qui proposaient des activités d’apprentissage destinées aux adultes, l’histoire de l’éducation des adultes (ÉDA) au Québec remonterait au XIXe siècle.

FGA : de quoi parle-t-on au juste ?

La formation générale des adultes comporte différents volets, tels que l’intégration sociale et socioprofessionnelle, la francisation, l’alpha-présecondaire et la formation générale, qui mène à l’obtention d’un diplôme secondaire.

Au départ considérée comme une formation technique principalement axée sur le marché de l’emploi, la mission de l’éducation des adultes a considérablement évolué. Saviez-vous que le nouveau curriculum de la FGA ne doit plus se limiter strictement à la préparation à l’emploi, au recyclage et au rattrapage scolaire ? Il doit dorénavant, nécessairement inclure une valeur ajoutée sous forme de compétences citoyennes et culturelles.

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